1. OBJECTIUS GENERALS D'AQUESTA WEBQUEST

L’aprenentatge de les matemàtiques ha de comportar a l’alumnat posar en pràctica estratègies essencials de pensament (simbolitzar, relacionar, abstreure, explicar)

El desenvolupament d’aquest pensament i el seu ús en contextos diversos ha de contribuir a l’assoliment de les competències matemàtiques.

Si l’alumne comprèn allò que manipula (físicament o mentalment), li veu una finalitat i va assolint èxits en la resolució de qüestions, tindrà una actitud positiva vers el treball en l’àrea. La no-comprensió, la mecanització excessiva i la manca d’iniciativa per part de l’alumne, generen actituds negatives. Treballar matemàtiques implica desenvolupar habilitats d’experimentar, observar, organitzar, planificar, relacionar, classificar, comparar, anticipar, avaluar, estimar, deduir, explicar…

2. OBJECTIUS ESPECÍFICS D'AQUESTA WEBQUEST.

- Aquesta WebQuest està pensada per l'àrea de les Matemàtiques i de Llengua Catalana, i també aspectes molt lligats a les competències bàsiques TIC.

- Competències bàsiques de l'àrea de Matemàtiques i de LLengua Catalana.

MATEMÀTIQUES

CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS ESPECÍFICS

1- Expressió oral, escrita i simbòlica de nombres naturals, fraccions senzilles i decimals d'ús quotidià.

2- Representació gràfica de relacions entre elements i grups d'elements amb signes i símbols arbitraris i convencionals

3- Expressió escrita d'igualtats i equivalències utilitzant els símbols de les operacions (+, -, x, *, , ÷, /, =suma).

4- Aplicació dels algorismes per a la resolució de sumes, restes sense portar-ne i portant-ne i multiplicacions de nombres naturals.

5- Aplicació de la divisió de nombres naturals per nombres d'una i dues xifres.

6- Utilització de recursos i tècniques de càlcul mental, tempteig, màquines i diagrames per a la resolució de les principals operacions.

7- Ús de la calculadora i de recursos informàtics per a la resolució dels algorismes bàsics.

8- Utilització i selecció d'instruments i materials destinats al càlcul i a la manipulació de nombres segons l'operació a realitzar.

9- Resolució gràfica i numèrica de problemes combinant les operacions amb números naturals conegudes.

10- Quantificació i representació gràfica de mesures i dades com a recurs per a la resolució de situacions problemàtiques.

CONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS

1- La multiplicació com acció de sumar repetides vegades una mateixa quantitat.

2- La divisió com acció de repartir i distribuir.

3- Les operacions inverses: suma/resta,multiplicació/divisió.

4- La prioritat operacional i la funció del parèntesi.

CONTINGUTS D'ACTITUDS, VALORS I NORMES

1- Actitud interrogativa en la resolució de problemes i situacions matemàtiques, i en experimentacions, estimacions, recerques, relacions i comprovacions.

2- Valoració de l'aspecte utilitari de la matemàtica en la vida quotidiana.

3- Esforç i constància en la cerca de camins i estratègies per a la resolució de problemes geomètrics i de càlcul.

4- Interès per la verificació de petites hipòtesis, estimacions i arrodoniments, així com de la seva comprovació experimental o per mitjà del càlcul.

5- Valoració de les decisions preses i del camí seguit en la realització de tasques matemàtiques

6- Valoració de les estratègies espontànies, personals, intuïtives, tradicionals i generals de càlcul mental, escrit, amb calculadora o recursos informàtics, i de construcció geomètrica.

- Competències bàsiques en TIC

LLENGUA CATALANA

CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS ESPECÍFICS

1.- Comprensió oral de relats curts, de descripcions, d'explicacions i d'argumentacions senzilles, entrevistes i exposicions d'un tema (conferència, monòleg...)

2.- Reproducció d'ordres, relats, explicacions i argumentacions. 3.- Producció de converses col.lectives.

4.- Explicació oral de fets i vivències, dramatització, descripció d'imatges i realització d'entrevistes.

5.- Estratègies i habilitats per a la comprensió i rapidesa lectora.

6.- Lectura mental i expressiva.

7.- Anticipació i verificació d´hipòtesi sobre el contingut dels textos de les lectures.

8.- Captació de les idees principals d´un text.

9.- Ús de recursos lingüístics i no lingüístics per a la producció de textos creatius.

10.- Formació de plurals, masculins i femenins.

11.- Temps verbals.

12.- Ús de l’apòtrof.

13.- Normes d’accentuació. Paraules agudes, planes i esdrúixoles.

14.- Ordenació de paraules dins una oració.

15.- Discriminació i ús dels diferents tipus d'oracions simples i la seva puntuació: oració enunciativa, interrogativa i exclamativa..

16.- Utilització correcta del vocabulari propi de l’edat.

17.- Ampliació de lèxic: mots compostos, sinònims i antònims.

18.- Identificació del sentit real i del sentit figurat de les paraules.

19.- Associació de paraules.

CONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS.

1.- El llenguatge dels mitjans de comunicació. - La conversa, la dramatització i la recitació.

2.- El llenguatge dels mitjans de comunicació.

3.-Elements de la llengua escrita.

4.- Ampliació del lèxic: mots compostos, sinònims i antònims. Polisèmia, sentit propi i sentit figurat. Comparacions i associacions de paraules. Identificació de les diferents categories gramaticals: determinants, noms, adjectius, verb, pronom, adverbi, contracció, conjunció.

5.- La concordança: gènere i nombre. Concordança entre els diferents elements d´una oració.

6.- Comprensió oral de relats curts, de descripcions, d'explicacions i d'argumentacions senzilles, entrevistes i exposicions d'un tema (conferència, monòleg...)

7.- Reproducció d'ordres, relats, explicacions i argumentacions. 8.- Producció de converses col.lectives

9.-Explicació oral de fets i vivències, dramatització, descripció d'imatges i realització d'entrevistes. Exposició de temes a classe

10.- Anticipació i verificació d´hipòtesi sobre el contingut dels textos de les lectures.

11.- Captació de les idees principals d´un text.

12.- El text escrit com a mitjà de comunicació i font d´informació.

13.- Ús de recursos lingüístics i no lingüístics per a la producció de textos creatius.

14.- Frases enunciatives, exclamatives, imperatives i interrogatives.

15.- Els signes de puntuació: punt, guió, interrogació, admiració, dos punts, enumeracions. L´ordre dels elements de la frase.

16.- Vocabulari bàsic.

CONTINGUTS D’ACTITUDS, VALORS I NORMES.

1.- Actitud d'atenció mantinguda i crítica envers els missatges rebuts.

2.- Respecte del torn de paraula i de les intervencions i idees dels altres.

3.- Interès per participar i fer-se entendre.

4.- Interès per la declamació de textos en prosa i en vers.

5.- Interès per una pronúncia correcta dins la variant dialectal pròpia.

6.- Interés per la recerca de coneixements nous.

7.- Valoració del text escrit com a instrument de comunicació i font d´informació.

8.- Interés per l´autocorrecció de textos escrits.

9.- Gust per una escriptura correcta.

10.- Interès per l'observació i l'experimentació en el funcionament del llenguatge.

11.- Interès per enriquir el vocabulari.

12.- Interès per comprendre el sentit de les paraules.

3. ORGANITZACIÓ DELS ALUMNES. TEMPORALITZACIÓ. RECURSOS.

Els nois i noies s’han d’organitzar amb grups de 4 persones.

Per desenvolupar aquesta WebQuest, els nois i les noies han de tenir uns coneixements mínims d'informàtica:

• Crear una carpeta

• Fer anar el processador de textos.

• Guardar un document.

• Fer anar un navegador.

TEMPORALITZACIÓ

Aquesta WebQuest està pensada per unes 4 sessions d'uns 45 minuts de durada. A cada sessió desenvoluparem un apartat del procés.

RECURSOS

Hauran de disposar dels recursos següents:

- Un ordinador per a cada grup de quatre alumnes.

- Connexió a Internet.

- Els ordinadors haurien de tenir suficients recursos per desenvolupar amb facilitat el software comentat anteriorment.

- Una impressora.

Haurem de preveure un lloc de treball on, a més dels ordinadors connectats a INTERNET, es disposi d´espai i estris suficients per escriure, dibuixar, retallar...

4. COM AJUDEM ALS ALUMNES ?

El professor ha de ser el guia per a l'aprenentatge de l'alumne.

El paper del professor hauria de canviar des d'una concepció purament distribuïdora d'informació i coneixement

cap a una persona que és capaç de crear ambients d'aprenentatge complexos, implicant els alumnes en activitats apropiades, de manera que els alumnes puguin construir la seva pròpia comprensió del material a estudiar, i acompanyant-los en el procés d'aprenentatge.

S'ha d'anar plantejant preguntes als diferents grups perquè vagin avançant... preguntes que sorgiran de la mateixa proposta dels alumnes, preguntes que els facin avançar en el seu treball... mai no els hem de dir què han de buscar ...

5. AVALUACIÓ.

En qualsevol treball amb alumnes podem avaluar moltes coses... conceptes, procediments, desenvolupament de les estratègies de cerca, elaboració dels gràfics, producte final, la construcció del coneixement...

Per aconseguir una major objectivitat en l’avaluació apareix les llistes de comprovació, les RÚBRIQUES!

Els alumnes han de saber abans de començar a treballar com i de què seran avaluats, aquest coneixement és útil

perquè:

*Els ajuda a pensar,

*Els orienta sobre el què s´espera d´ells,

*Els fa fixar en tots els detalls,

*Potser s’esforçaran a fer un millor producte final