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Experiencias en el aula
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Una
experiencia WebQuest en el aula,
por Teresa Bescós i Sebastià Capella
Escola Estel Vallseca, Barcelona
Justificación
Al final del curso 2004-2005, nos planteamos como
introducir las WebQuests en curriculo escolar del ciclo superior
de primaria.
Vimos qué temas serían los más
adecuados y creamos algunas WQ.
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Para quinto decidimos que cuando tratásemos
el tema de los animales vertebrados lo podríamos hacer, por
ejemplo los anfibios, con una WebQuest.
Además queríamos que la WebQuest fuese
una herramienta que sirviera para aprender a trabajar cooperativamente,
ya que se trataba de un grupo muy complejo desde el parvulario.
- Las relaciones entre ellos eran muy tensas y les costaba mucho
trabajar en grupo, por sus conflictos personales y los diferentes
tipos de aprendizaje de cada uno.
- Existía un par de alumnos con graves trastornos de personalidad.
- El nivel académico, en general, era bastante bajo.
- Se había trabajado en grupo muy poco por el motivo de
la complejidad del alumnado como individuos y como grupo.
- Por lo que corresponde a la informática, tenían
unos conocimientos previos del uso del ordenador: trabajo con
word, creación de una carpeta, de un PowerPoint, navegar
por Internet...
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Se realizaron seis sesiones que se explican a continuación:
| 1a sesión |
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1. Una vez en el aula de informática
hicimos que los alumnos encontrasen la portada de la WebQuest
y que entre todos la leyesen y observaran las primeras imágenes.
Se comenta un poco qué saben sobre los
anfibios y se realizan preguntas sobre qué les gustaría
saber.
2. Leemos la tarea donde se encuentra en
trabajo en general.
3. A continuación vimos el proceso
y se abrió la actividad 1, se leyó y se explicó.
El alumnado comenzó a atrabajar pero
no pudo terminar la actividad ( buscar información
sobre los anfibios y plasmarla en un mural) por falta de tiempo.
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| 2a sesión |
| Nos encontramos que la primera
actividad no se pudo terminar en un día y hubo que realizar
dos sesiones.
Observamos que les cuesta asimilar la información,
extraer de los textos lo esencial y lo que se pide que realicen.
Finalmente, una vez recogida la información,
comienza a realizar el mural, que no todos acaban en esta
segunda sesión (sólo dos de los grupos).
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| 3a sesión |
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Como en su momento no se vio la Evaluación
se comentó entre todos para que supieran qué
esperábamos de ellos.
Se comentó la Rúbrica rúbrica
de colaboración y que se valoraría, básicamente,
el trabajo en grupo.
A continuación se comenzó la Actividad
2 , que duraría dos sesiones. Teníamos que buscar
información sobre la metamorfosis de la rana y explicarla
por escrito, ayudada de imágenes.
En esta sesión creemos que se fue cogiendo
el ritmo de trabajo. Prácticamente todos los grupos
terminaron la tarea.
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| 4a sesión |
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Se comenzó con la Actividad 3 que consistía
en realizar un PowerPoint sobre los anfibios: se tenía
que buscar el nombre común, el científico e
insertar una foto del anfibio correspondiente.
Se pusieron muchas ganas y se trabajó
muy bien. |
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| 5a sesión |
- Se fue terminando la actividad 3: los PowerPoint.
- Actividad 4: Se terminaron los murales, los textos sobre
la metamorfosis y los detalles que faltaban. Cada grupo
se organizó como creyó conveniente.
- También se ensayó la presentación
del trabajo para realizarla delante de los compañeros.
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| 6a sesión |
- Cada grupo explicó al resto de compañeros
su mural y presentó su PowerPoint.
- Después de las presentaciones fuimos al apartado
de Conclusión de la WebQuest. Nos dimos cuenta que
no entendían lo que decía. Por lo tanto debíamos
de cambiar las conclusiones para una mejor comprensión
por parte del alumnado.
- Después hicimos la evaluación, cada grupo
fue explicando cómo le había ido con su trabajo.
- Los alumnos expresaron como se habían sentido haciendo
la WQ.
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| Comentarios de los alumnos
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Me ha gustado mucho trabajar con otros compañeros.
Algunos sólo saben hablar y no están
por hacer el trabajo.
¡Tres es lo mejor!; (refiriéndose a los miembros
del grupo)
Nos gusta mucho trabajar con la WebQuest.
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| Conclusiones |
- Debemos temporizar las WebQuests en un espacio corto de
tiempo: dos o tres semanas máximo porque al final
se pierde el hilo y las ganas. (En el desarrollo de una
WQ anterior, que se había trabajado en sexto, no
se podía acceder al aula de informática tantas
horas semanales, además coincidió con algún
período festivo en el primer trimestre: las actividades
duraron demasiado tiempo y se perdió toda la argumentación).
- Hay que adecuar los horarios del aula de informática
a las necesidades puntuales de cada curso. Esto se conseguirá
cuando todos veamos que esta manera de trabjar es la correcta.
- Para que los alumnos practiquen las búsqueda de
información en Internet podría ir bien hacer
cazas del tesoro, antes de comenzar a trabajar con la estrategia
de las WebQuest.
- Atención: hay que recordar que en una WQ, nunca
se permite pegar o copiar la información. Hay que
construirla y crearla.
- A medida que se va trabajando la WebQuest con los alumnos,
nos damos cuenta de las dificultades que surgen y que hay
que ir adecuando la WQ a la realidad.
- Los alumnos, a medida que pasaba la sesión, se
iban entendiendo mejor a la hora de trabajar en grupo. Sólo
hubo un grupo que tuvo algunos problemas, pero a pesar de
todo siguió hacia delante y llegó a un entendimiento
que le permitió terminar el trabajo.
- Han trabajado con una herramienta que la mayoría
usa para jugar, en este caso han visto que sirve para trabajar.
- La valoración final ha sido muy positiva, tanto
por la parte de los maestros como por la de los alumnos.
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